根据《陕西国际商贸学院关于开展“课堂教学质量提升活动”的安排意见》（陕商院〔2017〕51号）安排，为了充分发挥优秀教师在青年教师培养过程中的示范作用，推动课堂教学方法改革，促进青年教师教育教学能力提升，学校教务处举办了2017年优秀在线课程（翻转课堂）示范课观摩活动。思政教研部张杰、吴维维、何磊、黄晶等七位老师参加了本次优秀观摩课活动。学校优秀观摩课活动结束后，思政教研部全体专职教师于11月29日下午举行专题研讨会议，七位教师重点谈了观摩体会。

经过热烈讨论，大家认为翻转课堂作为一种新的教学模式，其精髓在于改变传统教学模式，实现以学生为主体的教学。翻转课堂主张使学生在课堂上“内化知识，拓展能力”的理念，强调高效学习，突出学习的连贯性，是一种可以大加利用的方式。大家认为课前教师布置任务并由学生来完成，使得课前预习得到较好保障，能够逐步使学生被动学转变为带着问题主动学；学生可以将课前遇到的问题在课上反馈给，教师能及时有针对性地给予解决。在课堂上通过相应方式检验学习效果，使教学更具针对性。参加观摩课的几位教师纷纷表示，通过参加本次观摩活动受益匪浅，只有真正深入课堂中去观摩，才会对翻转课堂教学又有了进一步更深层次的了解。

田波老师指出，刚开始对什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教学效果等，还不甚明白，但随着主讲教师岳丽老师关于《微分中值定理（高等数学）》教学活动的展开，他对翻转课堂的教学思路和方式有了较深理解，也开始反思传统教学模式存在的问题和弊端，激励自己开始思考如何将翻转课堂的教学思维模式引入到传统教学模式中，以期实现更好的教学效果，进一步提升教学质量。

张杰老师认为，岳老师的讲课风格和特色深深地吸引了师生，从她身上自己学到了新的教学方法和教学理念，大开眼界，激发了自己进一步改革教学方式的热情。观摩课使自己真正理解到了老师要在教学改革中与学生共同成长共同进步，岳老师的课体现了学生才是学习的主人，老师只是学习活动中的组织者领导者和配合者。

何磊老师认为，翻转课堂作为一种新的教学模式仍然在不断探索之中，也会存在一些问题。自己觉得对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。对于思政理论课应选取适当的知识点展开调整翻转课堂授课方式，逐步提升学生的自主管理能力和自主学习能力，逐步实现翻转课堂的本土化，有待进一步实践和改进，切不可操之过急。杨继顺老师认为，通过听课加深了对翻转课堂的理解，结合思政课教学，他认为翻转课堂是学生自主学习加上教师的个性化指导。翻转课堂改变了传统课堂以呈现知识为主，大大压缩了师生探索的时间和空间的局限，而能够腾出时间进行研讨。通过研讨促进学习真正发生，促进知识生成。翻转课堂改变了原先传统课堂的教师事先预设情景，使得课堂无法预设，这就要求教师要逼着让自己先于学生去学习、去深入研究，促进了教师自身的专业发展。

结合思政课教学实际，翻转课堂还有一些需要改进的问题。例如师生之间如何增加互动，学生能否真正去视频?何时进行小组合作交流?这样的模式是否适用于所有的班级？在思政理论课程方面，虽然通过翻转课堂研讨能够促进学生学习真正发生，促进知识生成。但是对于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程而言，课程讲解中的方向性、理论性、政治性和时效性都很强，要按翻转课堂的一般理念去实施，具体细节恐怕需要斟酌。对于《马克思主义基本原理》也存在同样问题，大量的基本原理的讲解时必要的，学生理解消化也需要一个过程，关于该门课程如何实施翻转课堂，值得深思。

通过示范课观摩和研讨，大家对传统教学思维和教学模式的弊端有了深入的理解，同时也对翻转课堂的教学思维和教学模式的优势有了更深的体悟，使全体教师更加坚信未来翻转课堂教学将成为教学活动的主流模式，也激励大家积极探索和采用适合于思政理论课的翻转课堂教学模式，来推动思政课教学改革、提升思政教学品质，更好地培养社会主义事业建设者和接班人。